El Trivial Gigante de Canarias evoluciona con la experiencia del alumnado y del profesorado. Esta sección reúne las preguntas que queremos estudiar, la evolución del proyecto y las mejoras que iremos documentando a partir de su uso.
Estado. El juego digital está en desarrollo y pruebas; su aplicación educativa y su evaluación están previstas para el curso 2026–2027. Todavía no hay resultados analizados.
Estas cuatro preguntas orientan el curso 2026–2027. Todavía no describen un resultado.
Estudiaremos el aprendizaje sobre Canarias y la participación durante las actividades mediante una prueba breve antes y después, encuestas y observación docente.
Queremos conocer si la autoevaluación y los apoyos de repaso ayudan al alumnado a reconocer sus necesidades.
Observaremos qué dificultades surgen en los temarios, las preguntas, las reglas y el manejo de la web para orientar mejoras.
Analizaremos si las guías, los materiales y el acompañamiento permiten ponerlo en práctica y adaptarlo a otros contextos.
Lo marcado como planificado o previsto es una intención. La existencia de esta página no convierte la investigación en una evaluación ya hecha.
Curso 2025–2026 · Realizada
La experiencia ya se hizo en el aula. Las cifras las aporta la coordinación del proyecto; no son el resultado de una evaluación.
2026 · En desarrollo y pruebas
Se preparan la web y el juego digital. El conjunto sigue en desarrollo y pruebas.
Curso 2026–2027 · Planificado
Las preguntas de esta página están aprobadas como guía. Publicarlas no significa que la investigación ya se haya hecho.
Curso 2026–2027 · Planificado
Se propone un grupo de 4 a 6 estudiantes. No está constituido y no hay estudiantes seleccionados.
Curso 2026–2027 · Planificado
La propuesta quiere abrirse a otros centros. No hay todavía actuaciones de colaboración documentadas ni centros participantes que nombrar.
2027 · Previsto, pendiente de organización
Está previsto y pendiente de organización. No hay fecha, sede ni inscripciones confirmadas.
Siguiente evolución · Sin fecha cerrada
Revisaremos materiales y funcionalidades a partir de observaciones y resultados, cuando existan. No es una versión ya desarrollada.
El trabajo previsto sigue este ciclo. Cada mejora vuelve a probarse antes de compartirla.
Encuesta breve del alumnado. Versión piloto.
Hay un formulario web y una hoja para imprimir. Todavía no hay respuestas de alumnado.
Encuesta del profesorado. Versión piloto.
Hay un formulario web y una hoja para imprimir. Todavía no hay respuestas de profesorado.
Observación docente. Versión piloto.
Hay una ficha para anotar una sesión. Distingue «No aplica» de «No observado». No hay observaciones de aula.
Prueba breve antes y después. Borrador, sin publicar.
Hay un borrador para el aula. Las preguntas no se publican aquí. No se ha aplicado.
Registro de incidencias y mejoras. Preparado, sin publicar.
Hay una ficha para anotar tiempos y cambios. No contiene observaciones reales.
Bitácora de Embajadores Digitales. Previsto.
El grupo propuesto dejaría constancia de pruebas y mejoras. El grupo no está constituido.
Estadísticas agregadas. Implementado, recogida pendiente.
Sistema implementado; recogida pendiente de autorización y verificación de su configuración. Es independiente de Google Analytics y de las encuestas: aceptar las estadísticas de visita no activa estas métricas.
Contrastaremos distintas fuentes y explicaremos las limitaciones de los resultados.
Esta sección describe la evaluación prevista. No pone en marcha encuestas, pruebas ni estadísticas.
Las encuestas y la ficha de observación pueden imprimirse como respaldo. La recogida principal es el formulario web, cuando el profesorado comparte un enlace. Son elaboración propia, versión piloto, y no son escalas validadas. Todavía no hay resultados de alumnado.
El panel es para la coordinación. Antes de abrir una sesión con alumnado real, el centro tiene que revisar la protección de datos. Esta página no recoge respuestas por sí sola.
Un enlace abre esa parte de la web. No es un informe de evaluación.
TGC-EV-01
Periodo. Curso 2025–2026
Estado. Pilotado
En el IES Montaña de Guaza, el alumnado de 2.º de ESO hizo el trivial físico: leyó temarios, localizó respuestas, elaboró las tarjetas manualmente, construyó materiales y jugó partidas presenciales.
Qué falta por estudiar. Falta una evaluación sistemática de aquella experiencia. No hay un informe de aprendizaje.
TGC-EV-02
Periodo. 2026
Estado. En desarrollo
Hay temarios en revisión y un banco digital para las pruebas de estudio y de partida. En la preparación de los materiales de 2026–2027 se utilizó IA para generar y revisar borradores de temarios y preguntas, bajo coordinación y revisión humana. Ese uso no constituye por sí solo una aprobación editorial. Catalogar un material tampoco lo publica.
Qué falta por estudiar. Falta estudiar qué contenidos cuestan y si otro centro puede usarlos con autonomía.
TGC-EV-03
Periodo. 2026
Estado. En desarrollo
El modo Estudio deja practicar, ver la respuesta y anotar si se creía saberla, con un apoyo para volver al temario. Sigue en desarrollo y pruebas.
Qué falta por estudiar. Falta conocer si esa autoevaluación y el repaso ayudan a decidir qué estudiar. «La sabía» no comprueba el acierto.
TGC-EV-04
Periodo. 2026
Estado. En desarrollo
La partida de clase se prueba en una pantalla compartida, con tablero, dado y quesitos. Quien modera valora la respuesta del equipo en ese momento.
Qué falta por estudiar. Falta observar dificultades de reglas y de uso. Esa valoración durante el juego no sustituye a una prueba de aprendizaje.
TGC-EV-05
Periodo. 2026
Estado. En desarrollo
El catálogo reúne los materiales del proyecto y hay una página para organizar el reparto en el centro.
Qué falta por estudiar. Falta ver si otro centro puede ponerse en marcha con las guías y ese apoyo.
TGC-EV-06
Periodo. 2026
Estado. En desarrollo
La página prepara instrucciones para que un docente cree un temario con una IA externa. Generar esas instrucciones no produce el temario.
Qué falta por estudiar. Falta saber si ayuda a preparar materiales y qué adaptaciones piden otros centros.
Todavía no hay informes trimestrales publicados. Aquí compartiremos los resultados analizados, sus limitaciones y los cambios realizados a partir de ellos.
Las experiencias de otros centros ayudarán a detectar mejoras y adaptaciones. Compartir una sugerencia o contar lo que ha pasado en el aula abre el formulario. Desde esta página no se envía nada.
«Contar una experiencia» abre la opción de compartir un material o una experiencia. En el formulario hay que elegir «Contar una experiencia de aula». Lo enviado se revisa antes de publicarse.
El Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente sirve aquí para ordenar qué actuaciones queremos documentar.
Esta correspondencia orienta la documentación del proyecto. No supone una acreditación de competencia digital docente.
Actuaciones relacionadas. Generador de instrucciones para docentes. Colaboración entre centros, informes y encuentro, previstos. Privacidad y uso responsable de la IA, en desarrollo.
Qué se pretende documentar. Cómo se organiza el trabajo, cómo se coordina con otros centros y cómo se reflexiona sobre la práctica.
Actuaciones relacionadas. Temarios y banco de preguntas, organización de recursos y generador de instrucciones.
Qué se pretende documentar. La selección, la creación y la forma de compartir materiales. Lo que sigue en revisión no está aprobado.
Actuaciones relacionadas. Primera experiencia física, modo Estudio, juego de clase y, como propuesta, Embajadores Digitales.
Qué se pretende documentar. La propuesta de aula, los apoyos de repaso y la participación. La experiencia física está hecha; el juego digital sigue en desarrollo.
Actuaciones relacionadas. Estadísticas agregadas, implementadas y pendientes de autorizar su recogida. Encuestas y observación, en versión piloto y sin resultados.
Qué se pretende documentar. Los instrumentos, el análisis y las decisiones de mejora, cuando haya datos. Todavía no hay informes.
Actuaciones relacionadas. Modo Estudio, juego de clase, la encuesta del alumnado en versión piloto y el trabajo de accesibilidad, en desarrollo.
Qué se pretende documentar. La participación, los apoyos y las barreras de uso. No hay un informe de inclusión.
Actuaciones relacionadas. Embajadores Digitales, como grupo previsto.
Qué se pretende documentar. Si el alumnado busca, contrasta, explica y propone mejoras. La producción y la evaluación de esa competencia siguen pendientes.
Durante la preparación de los materiales y herramientas del curso 2026–2027, el proyecto utiliza inteligencia artificial generativa como apoyo para elaborar y revisar borradores, organizar recursos y facilitar al profesorado la creación de materiales educativos. Las decisiones pedagógicas, editoriales y de publicación permanecen bajo supervisión humana.
Esta línea de trabajo guarda relación con los objetivos y principios del Título VI de la Ley 5/2026, de 16 de julio, Canaria de la Ciencia: el impulso de la IA para el progreso social y la mejora de los servicios; el desarrollo de una IA ética y confiable; la transparencia, trazabilidad, supervisión humana, accesibilidad y protección de datos; la capacitación del personal y la transferencia de conocimiento.
Esta correspondencia es orientativa. No implica que el proyecto haya sido homologado, financiado o reconocido oficialmente, ni que forme parte por sí mismo del Sistema Canario de Ciencia, Tecnología e Innovación.
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Sin formularios, partidas ni el juego. La web funciona igual.
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